六、困惑与推敲(1/2)

从韩先汝家里出来，江水源怀里抱着一堆王国维、傅斯年等著名学者的论文集，心里有种奇怪的感觉：明明是来向韩老先生请教书稿如何的，怎么出来时却带着一堆恶补的资料？

按照之前的设想，所谓“请教”，未尝没有完结的意思。-..-如果韩老先生说“很不错”“还可以”，那这本书稿还值得好好折腾一番，修改后看看能不能找家出版社给印了——尽管这种希望非常渺茫；如果韩老先生说“还需努力”，那就把书稿扔到一边，反正自己借着写书的机会理清了思路，也顺便学到很多从未接触的知识，值了！当然，打印出来几本，一本放在国学讲谈社资料室，一本自己留作纪念，也是个很不错的选择。

没想到这件事情没算完，韩老先生又派给自己一个新任务，还塞了那么多本书。王国维说“人生过处唯存悔，知识增时只益疑”，前半句话江水源没什么太多感悟，但是后半句却深有感触。最初读《国学概论》、《四库全书总目提要》是为了涨姿势，感觉自己⌒哈，眼界大开，没成想进了国学讲谈社后，读了《十三经》、《二十四史》等，反倒感觉把自己读‘迷’糊了。

再比如学数学，本来预习完高中课程之后感觉自己很牛‘逼’，结果葛钧天先扔了本《希尔伯特问题及研究进展》过来，把自己的信心打得支离破碎，又扔了本《复分析：可视化方法》过来，让自己看完前三章。前三章刚看完，又要求看完全书，还补充了一本《代数学引论》。

再比如现在。

江水源感觉不是书越看越薄、知识越学越多，而是书越看越厚。疑问越看越多。每次他听到数学老师在讲台上说“三角形内角和为180度”，都忍不住在心里补充一句“在欧几里得几何里”（因为在罗巴契夫斯基几何里，内角和小于180度；而在黎曼几何时，内角和大于180度）；每次看到国语老师在黑板上写“欧阳修”，江水源都忍不住想窜上去改成“欧阳脩”（欧阳脩本人、同时代人，一直到明代刻书都是“欧阳脩”。“欧阳修”是明代中叶以后人‘乱’改的；而且“修”和“脩”字意思并不相同）。

当然，韩先汝老先生的指点也让江水源受益匪浅。在此之前，江水源还不知道该如何写一篇论文，甚至想都没想过，而现在韩老先生要求江水源就自己书稿写出两三篇论文，并指出论文与书稿的区别，提示论文的核心是“新”，而非书稿的“自成系统”，这让江水源短时间内就完成了“学习知识——构筑知识体系——创新知识”的三步走重大跨越。

虽然对于十五岁的江水源来说。创新知识有点困难，但至少在他心里埋下了一颗种子，没准儿什么时候就生根发芽，开‘花’结出个果实来。要知道帕斯卡在11岁时已经写出了关于振动与声音关系的文章，12岁时独立证明了三角形各角和等于180度，16岁时便发现了著名的帕斯卡六边形定理。

再者说，创新的事情谁说得准呢？它只和聪明与灵光一闪有关，跟年龄似乎关系不大。

江水源回到家里。左右无事，先拿起那本《王国维论学集》。随便翻开其中一篇《秦郡考》看了起来。要说秦郡，江水源并不陌生。他看过《史记》，里面明明白白说到始皇帝二十六年“分天下以为三十六郡”，唐代裴骃《史记集解》更是清楚列出三十六郡都是哪些，有什么可考的呢？

然而王国维却能于常人所不疑处生疑，而且博引《史记》及《汉书》各本纪、列传及地理志等。得出“秦以水德王，故数以六为纪。二十六年，始分天下为三十六郡，三十六者，六之自乘数也。次当增置燕、齐六郡为四十二。四十二者。六之七倍也。至三十三年，南置南海、桂林、象郡，北置九原，其于六数不足者二，则又于内地分置陈、东海二郡，共为四十八郡。四十八者，六之八倍也。秦制然也”的结论。

看完之后，江水源不禁掩卷长思。

《史记》、《汉书》自己都看过，不仅看过，而且可以随口成诵，王国维引用的各种史料完全是信手拈来，可为什么自己就想不到这个问题呢？就算能想到这个问题，能上升到“秦以水德王，故数以六为纪”这个高度吗？虽然《史记》的《秦始皇本纪》中已经明确说过“数以六为纪，符、法冠皆六寸，而舆六尺，六尺为步，乘六马”。

由此可以想见，占有资料只是学习第一步，能否把资料用活、用出‘花’来，然后推陈出新，这才是占有资料的根本目的。为了占有资料而占有资料，那是陆澄之类的两脚书橱！

以此类推，自己写的《国学论难史话》究竟多少是纯粹的资料汇编，又有多少是自己的创获呢？而这些创获中又有多少值得推敲检验呢？原本以为从三十万字的书稿中‘抽’出部分材料写两三篇论文是件轻而易举的事，现在看来，筛选后剩下的部分能否支撑起两三篇论文真还值得大加商榷！

江水源猛然站起身，来到电脑旁边开始重新阅读那部《国学论难史话》书稿，凡是资料汇编‘性’质的文字一律删去，只留下自己发挥的部分。两个小时过去，原本三十万字的书稿已经十不存一，只剩下两三万字支离破碎的议论，没有一定主题，就像远古遗迹里的碎陶片，怎么也拼不到一块儿去，看上去倒有点王国维的《人间词话》。然而这里面究竟有多少是正确的、有价