第一百三十七章 赛课（二）(1/2)

学生是活的生命，思维跳跃灵动。哪怕教师事先安排再周到，往往也会发生无法预料的变化。这个变化对于年轻教师来说是最可怕的，意味着课堂会脱离教师的掌控，走向未知。而对于有经验的教师，则又是喜欢的，跟着学生的思维走，这样的课堂才是精彩和充满魅力的。

显然，这位教师缺乏临场变化的经验。

讲台上，女教师愣住了，

偌大的阶梯教室，异常的安静。

在最后时刻，课堂进入“冷场”状态。这不得不说，是很少出现的情形。

滴答滴答……时间似乎过得很快，可对女教师来说，却又过过得很慢。

四月的天气还很凉爽，额上却布满了豆大的汗珠，嘴唇微动：“这……这……”

问题是如此突然，又是如此深度，丝毫没有准备，又是在市级赛课这样的重大课堂，精神原本就高度紧张，脑子一急躁，往往会就此当机，呈现一片空白。

时间一秒一秒的飞逝，所有的老师都在暗暗着急。

刘校长不禁摇头，毕竟还是年轻啊。一节好课就此留下了致命的遗憾。

坐在旁边的班主任狠狠的盯了男孩子一眼，要是在平时也就算了，今天这样重大的课堂被孩子打乱节奏，说明管理能力不行，没有教育好学生配合。

“这下有好戏看了。”王老师有些幸灾乐祸。

“如果是你，会怎么解决？”柳风反问。与其无谓的嘲笑不如静下心，设身处地的思考。反思，向来是教师快速提高教学水平的有效途径。特别是在这样的场合出现的教学现象，更值得思考。

课堂中断足足有2分多钟，教师才回过神，僵硬的笑笑，尴尬的说道：“这个是我们教材上规定的。我们生活中的计数也都是十进制。所以我们要用十进制来计数。”

或许，这个解释连教师自己也觉得牵强，所以，紧接着匆匆宣布下课。

讲台上的教师已经给出了自己的答案，可王老师却想不出更好的解释，“小柳，你又会怎么回答？”

“如果我不知道，就直接告诉学生，解决不了，课后大家一起查资料。用教材规定来解释，太过死板吧。……”柳风话未完，已站了起来，匆匆向教室门口走去。

直接告诉学生，老师也不懂，那老师的威信何在？学生广而告之，不是要被笑话，说明老师学识不够，滥竽充数。这，这肯定不行。王老师下意识的把这种方案否定。小柳果然还是嫩了点。

柳风几步来到门口，截住准备回教室的小男孩，拉到一边，弯下腰亲切的问道：“小朋友，可以告诉我，你刚才提的问题很好，除了你们老师说的书上规定的答案之外，还想知道其他的原因吗？”

正在闷闷不乐的小男孩想也不想，用力的点头：“恩。”

课堂上大致的环节可以预设，可具体的细节无法预料。思维活跃的学生，会提出各种稀奇古怪的问题。教师要博览群书，尽可能的解答之外，被学生的问题难住也很正常。这时，老师就应该保护学生探索精神，引导学生自己去探究，去寻找结果。

知其所然，更要知其所以然。这就是最可贵的学习方法。

就在刚才，柳风发现，有老师在对小男孩进行说教，小男孩只有低头不语。能提出这种深度问题的孩子肯定不简单，哪怕是灵光闪现而已，柳风觉得也有必要保护孩子的这种好学提问的精神。否则，很可能受此打击，孩子会从此放弃提问的权利，甚至从此会对数学这门学科产生厌恶。

“小朋友，我们看看手掌，有几个指呀？……是的，十个手指就是一双，这就是十进制。古代的人们数数的时候呀，也喜欢用手指，数到十个，数不下来，怎么办呢？就在旁边放一块石头表示十个，又从头开始数。用着用着，大家都习惯了，十进制呀就是这么来的。是不是很简单?……可是这么简单的知识，古代人可是花了很长的时间才创造出来。而且很过国家的人还想不到呢，他们有的创造了十六进制计数法，有的创造了六十进制……可是后来大家一交流，才发现都没有十进制方便，所以呀慢慢的，就像刚才老师说的一样，大家都用十进制来计数了。那么？十进制到底方便在哪里呢？这个老师就不能告诉你了，等你慢慢去体会哦。……我相信，凭你的聪明才智，在以后的数学学习中，你一定会明白的。……好了，再见。”

小男孩脸色阴转晴，欢快的跑开。

另一个声音响起：“谢谢你，帮我做了这么详细的补充解释。刚才我还真不知道该怎么解释。事先备课磨课时从未考虑到。”

正是刚才上课的女教师，走出阶梯教室，发现小男孩，就走过来看看，正好听见了部分谈话。

“呵呵，见笑了。”柳风站起身，呵呵，越厨代庖被抓了个现行啊。当然，柳风事先已经瞥见其过来。

“你也是来参赛的教师吧？你是哪里的？第几节课？什么内容？现在已到了中饭时间，我带你去餐厅。”

连珠炮似的发问，显得无比热情。

……

照王老师分析，下午三节课中，第四节的选手似乎也是为新人，第五节、第六节是看点，分别是福金实验小学和天乌市的选手，这两位可都是夺取一等奖的热门人选。

其实，能从各县市推送上来的选手又有哪一个是弱者？无一不是优中选优的强者，至少都能体现本县市教研员的思想。